英國BBC在2013年是出了一部紀錄片，是跟拍了14個孩子，用縱貫式拍攝方式(不同時間進行拍攝)，以每隔七年，橫跨49年的時間，拍攝了<56up>。
由於英國的社會階級明顯，BBC的議題關注在社會階層對於孩童成長造成的影響。
在影片中，被紀錄者在邁入中年後，明確地說出，我覺得社會階級的影響是存在的。
Paul Willils. 在 learning to labor 內說明著社會階級如何再製。
教育真的能讓人鹹魚翻身，從無到有或從負到正嗎?
在研究所期間，對於因為結構、歷史所造成的資訊落差、資源落後，在多元文化課堂中，不斷的辯論著，用都市的考題，去考偏鄉的孩子，他們怎麼會知道捷運，搭都沒搭過，不是生活經驗的東西，他們怎麼去想像。
於是我們有了個結論，多給他們資源，多給他們東西，積極的差別待遇，就能夠讓他們擺脫現有的社會困境。朝向我們所謂的現代化社會所立定的標準，有比較好的出入、生活。
但是另一個爭論點卻是，我們給的東西就是好的嗎?
一昧的要他們花時間去理解他們日常生活中所不能理解的，就是好的嗎?
為了要與社會接軌，他們必須去學習那些不在生活脈絡間出現的東西，那就是好的嗎?
在二林鄉間的少女，想要擺脫貧窮。
於是她選擇嫁入軍公教家庭，選擇考入公職。
教育讓她翻身了...嗎?
(這是所謂的..翻身..嗎?)
但我想那是她想要的。
在二林鄉間的少男，剪著葡萄，後種火龍果。
是假日農夫，笑著說一個工程技師卻談論著何時要施放鉀、鎂肥，是不是很怪。
會在周末假日帶著釣竿到河邊釣魚，一邊想著父親帶著他們出門的過往。
人生如果後悔，你的人生不就毀了嗎?
那時的選擇像是為自己的人生開了一扇窗，有甚麼東西撒了進來。
他知道的，不是學校教的，是在生活裡學的。
我想他喜歡他的人生。
太巴塱的棒球選手。
豐年祭。
他們，有我們沒有的東西。我想那就是文化底蘊，是族群自己的族群光榮，是自己的。
也是我們無法從教育裡面去給予，也無法藉由教育的規訓排除的。
這回扣前面命題，為了能夠適應這個社會，他們必須花許多的時間去學習脈絡中所沒有的。
或，這應該是被好好重重的放進這個人生命裡面的東西。
我們的教育是否排除了甚麼，那某些人成為生命場域中的異鄉人。
回溯那些屬於自己血液裡面存在的質樸紋路，才能感受到自己是活生生的人。
從中獲得的"成就感"也許非常雷同於，實驗學校少女所說的，這個工作，給我很滿足的成就感。
為。每一對新人。送上最慎重的祝福。
讓一切順利，預祝未來的每一天的美好。
記者、導遊，因為我很愛說話。
新北市、台北市。
社會結構x城鄉差距。
明顯到不行的產業分布。
我喜歡這部電影，甚至覺得能到google去上班真的很厲害，環遊世界也是。
選擇婚秘這個工作，也真的覺得，好適合。
作為觀影者的我，無法脫掉帶在我自己身上價值觀的眼鏡。
我知道，我仍舊不斷的拿自己既定的評價感，去評價著主角們。
越是這樣想著，越覺得自己又回到了前面的漩渦裡。
我究竟怎麼知道甚麼事有價值的，甚麼是價值比較低的。
但是文化本就不該依照他的產量產值來判斷他的高低，
只有左右的不同。
而且絕對不能用"錢"、年收入來衡量。
這是，絕對，非常，糟糕的。
真難。
好想學電影中二林少年的口氣。
我不知道怎麼解釋我的生活。
我想那背後的意思是，
我對於生活中的滿意，
可能不是你對於生活中滿意的定義，
但那對我而言，那就是足夠的。
對我而言，那就是足夠的。
真希望自己有辦法說出這樣的話。
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